原創 逃媽 東西兒童教育

大家好，我是逃媽。

原本我以為「自然拼讀」這個話題大家應該很熟悉了。

結果上個月推了那篇《回頭看，英語啟蒙一定要做好的是這兩件事》後，後台收到很多關於「自然拼讀」的留言問題。

一部分是來追文中所提到的，英國小學娃常用的《BookLife自然拼讀分級》；

另一部分呢，是還在糾結自然拼讀到底要不要學？因為有聽到不同的說法，有的把自拼吹得神乎其神，有的卻說是個智商稅，搞得很分裂～

今天咱們先來集中解決第二個問題，市面上關於自拼的課程、書籍不少了，但如果沒有全面透徹的理解，既看不出差別也不明所以，很容易踩坑。

花錢事小，但孩子的語言黃金期就那麼幾年，錯過了，或走了彎路，都很可惜。

我先給個直截了當地回答：

對英語啟蒙階段來說，自然拼讀的作用的確很大。正確掌握後，對孩子的聽力、發音、閱讀、甚至到後面的寫作，都有加速作用。

但注意，前提是「正確掌握」。

怎麼才算是正確的掌握呢？我們直接去它的發源地，看英美國家是怎麼教、怎麼學的。

自拼不僅是英美國家母語孩子的必學課程，也是ESL項目里的主打。ESL全稱English as Second Language，是英美國家專門為非英文母語孩子（家裡沒有語言環境，上學前幾乎沒接觸過英語）快速適應語言，趕上同齡人而開設的教學項目。

我們來美國時逃逃剛5歲，英語完全零基礎，就參加過這個ESL項目，從頭到尾學過自拼。也正因如此，才能在一年左右的時間裡趕上周圍的同齡母語娃。

▲ 逃逃在ESL項目里的部分作業

我給大家說說他的學習全過程。

在這個過程中的每一步，你就知道娃能收穫什麼，值不值得學，該怎麼學。

也自然會明白，無論是把自拼「神話化」還是「智商稅無用論」，都是盲人摸象以偏概全，並不準確。

完整的自拼學習分為5個階段：

1

語音意識

Phonological Awareness

簡單說就是感知和區分不同聲音的能力。

比如孩子可以理解並區分mat、cat這兩個詞的首音，是不同的發音；但mat和cat兩個詞的發音，又大概有點類似。

課堂中，老師會讀出兩個單詞，讓孩子判斷它們是一樣還是不一樣。

這一步主要是解決「耳朵靈敏度」的問題。

不困難，但很重要，尤其是對非母語孩子。

我記得當時逃逃需要特別加強的是，要仔細辨別單詞的尾音，比如cat和cap、bed和beg的不同，因為漢語沒有尾音這個說法，這是他需要去習慣的。

2

音素識別

Phoneme Awareness

這一步是自拼學習的重頭戲。

大家請一定要仔細讀，因為我發現國內不少自拼課程、書籍，都缺少這個重要環節。

即便是很經典的自拼學習書，因為默認是在學校老師指導下使用，也沒有包含這部分。

剛才是感知和區分，這一步則是要精確到單詞裡的每一個發音，讓孩子了解單詞裡有幾個音，每個音該怎麼讀。

比如：

pat，由3個字母組成，可以拆分為[p]、[æ]、[t]三個發音。

duck，雖然由4個字母組成，但也該拆分為3個發音，[d]、[ʌ]、[k]。

這裡的每一個發音，就是一個音素。

孩子的任務，就是能拆分音素，能聽對，能讀准。

所以在這一步里，老師需要帶著孩子，一個音素一個音素地讀。

比如這是《BookLife》裡的一個例子：

只有做這麼細緻的拆分，孩子才能聽得清，也讀得准。

現在回想起來，真的特別感謝逃逃當時的ESL老師。那段時間我到學校volunteer幫忙時，有幾次都碰到她帶著逃逃和幾位同學，像這樣一個音素一個音素地拼讀分級繪本。

教室里還有很多她自製的單詞小卡片。這些卡片都很特別，每個音素有打點標記，孩子們可以用來做「指讀」練習。

同時還給了家長不少指導，讓我們平時在家裡和孩子做「音素識別」的練習，做 「Play with Sounds」的遊戲。

比如家長讀兩個單詞，讓孩子分辨它們的首音是否相同，尾音是否相同（這是為了鞏固第一階段的「語音意識」）；或者家長讀出幾個音素的發音，讓孩子把這幾個音素拼成一個單詞。

咱們的老讀者應該有印象，逃逃曾經和爸爸錄過一套英文兒歌的音頻，裡面就有不少音素拆分拼讀的練習，那都是逃逃上ESL時的家庭作業。比如單詞cake、bake的音素拆分拼讀，

音素識別這一步，除了是自拼後幾個步驟的基礎之外，對非母語孩子來說，還有一個很重要的意義是——

不斷地訓練聽力和發音，而且是掰細揉碎了地練。

單詞被拆分成音素之後，不會被「囫圇吞棗」，而是一個一個音地聽清楚、讀準確；這對孩子後面練習單詞的重音、單詞和單詞之間的連讀，語音語調等等，都很有作用。

ESL的孩子會在這個階段停留得比較久，反覆訓練。

我有時在想，咱們這一代花了那麼多時間學英語，但口語總「不那麼像」，可能就是小時候沒做這樣的練習吧。

之前給大家推薦《BookLife》，也就是因為它是少見的，能通過分級讀物、配套練習以及音頻、點讀筆的配合，最大程度替代老師的作用，給到孩子「語音意識」和「音素識別」這兩個階段足夠的輸入。

OK，一切就緒後，就可以進入下一個階段了：

3

字素識別

Grapheme Awareness

前面兩個階段的重點是聽和讀，著重在聲音上，從這個階段開始，是把「音」和「形」對應起來。

這裡會涉及到很多規則，比如同樣是e，在bed、get、pet里，它對應著[e]這個音，但在cake、bake、make里，它卻不發音。

一些比較粗糙的自拼課程，會直接把這些規則教給孩子，讓孩子去記住這些規則。這就相當於把語言當「知識」來學習和記憶了。

其實正確的做法，是在不斷的音素識別、拼讀過程中去「習得」它。

比如同樣是[k]這個音素，它可能對應不同的字母、字母組合。舉個例子cat的c、kin的k、sock的ck，都發[k]音。在《BookLife自然拼讀分級》裡，它們會反覆地出現，讓孩子不斷地識別、拼讀。

ESL的孩子在這一階段也會停留得比較久。

通過反覆練習，孩子並不需要專門去記憶規則，也能找到音形對應的感覺，而且是很難忘掉的感覺。

4

拼讀能力

Decoding

這一步的「見字能讀」，以及下一步的「聽音能寫」，就是大家常聽到的，把自然拼讀說得「神乎其神」的兩步。

實際上從逃逃的學習經歷來看，我覺得反而是最不重要的，為什麼呢？

因為前面幾個階段已經做了大量的積累，到這裡，基本就是水到渠成的事了。

先說「見字能讀」decoding。意思就是孩子看到一個單詞，不管是否認識，都能把它拼讀出來。比如，

看到cat，能識別出它有3個音素，拼出c-a-t；

遇到rock，能識別出它也有3個音素，拼出r-o-ck。

但是，你肯定也發現了，這裡有個bug，如果孩子並不認識這兩個單詞，只是能拼讀出來，也不理解意思啊。

是的，必須得承認，在這裡，母語孩子和非母語孩子的分別出來了。母語孩子的聽力詞彙豐富，單詞只要讀得出來，就已經了解意思；非母語的孩子，發音上能讀得出來也未必能理解。

但即便如此，我認為自拼對非母語的孩子依然很有用。

原因在於，

第一， 只要前面幾步是按照正確的路子走，孩子已經積累到不少詞彙。

像《BookLife》這種系統的自然拼讀分級讀物，它是把自拼和分級閱讀結合在一起了，孩子在練習音素識別、字素識別時，已經無形中把音、形、義對應了起來。

比如在下圖中，孩子在練習kick這個詞的拼讀中，通過圖畫，肯定也能連猜帶蒙地了解到，Kick就是「踢」這個動作。

第二， 能讀出來不懂意思，總比既讀不出來也不懂意思好，對不對？這樣娃只需要補一步就行了啊。

從逃逃的經歷看也是這樣，通過在ESL班上學習的自拼，再加上大量的分級閱讀補上「詞義」這塊後，也就逐漸趕上同齡孩子的進度了。

5

辨寫能力

Encoding

這是自拼最高階的技能，就是常說的「聽音能寫」的能力。

比如，孩子聽到cat，耳朵能識別出它的3個音素，拼寫出c-a-t，cat。

相信我，一開始，娃寫的幾乎都是錯的。這是逃逃一年級的「大作」：

可以看出他還是很努力地根據發音去拼寫，但錯漏百出，比如sister寫出sistr，built寫成bilt, snow寫成snoe, happy的兩個p寫反了, when寫成wen……

很長一段時間總是有這樣那樣的錯誤。

但千萬不要以為沒什麼用。孩子在一個一個糾正的過程中，會發現有些是自己拼讀錯了，有些是特殊情況需要記的，就這樣一點一點改正，積累，進步。

這是逃逃二年級的作業：

前後相隔也就一年多。

EASTWEST

整個自然拼讀的學習過程也是如此，慢即是快。

每個階段有每個階段的作用，不要輕易去跳躍、略過。

就逃逃的經歷看，前3個階段，對非英文母語孩子的幫助更大，當然也需要投入更多時間。

後兩個階段，「見字能讀、聽音能寫」的效果，只要前面的基礎打得紮實，也配合了足夠的分級閱讀，它必然會出來。

總之，語言學習是個不斷積累的過程，按部就班地正確投入，就肯定有收穫有驚喜。

最後，等待、催促《BookLife自然拼讀分級》的同學們，